让学生在轻松快乐中写作文
我曾对自己执教班级学生的
作文态度问题进行调查，结果表明：对作文“十分厌恶”占35%,这些学生在放弃了作文练习，对作文敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占20%,这些学生写作文完全是为了应付
考试，缺乏积极性；对作文“有点兴趣”占25%,这些学生大多爱看课外书，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%,这些学生喜欢观察事物，思考问题，会将实际生活中发生的事写成作文。究其原因，主要集中在三个方面：一、对作文没兴趣，二、苦于没有东西可写，三、有话写不出来。针对以上作文教学中存在的问题，我在平时的教学实践中进行了探索。那么，怎样使学生对作文产生浓厚兴趣呢？我认为只有采取多种形式来调动学生积极性，才能让作文成为学生快乐的行囊。
一、注重亲身体验，积累写作素材
我在让学生写作文前让他们有实际体验，这样学生就有话可写。如：我有一次让学生写一个场面——记一次拔河比赛时，由于同学们只是看过几次拔河比赛，而且时间已久，我虽花了不少精力讲解，但学生写出来的作文令人空洞无物。于是，我干脆用一节课组织他们进行一次拔河比赛，大家相当投入，玩得很尽兴。然后我就叫他们将拔河比赛的过程写下来，学生也很乐意写。第二天，同学们交来的作文令我耳目一新，篇篇内容充实具体，让人如临其境。连平时作文较差的一个男生也这样写道：“……糟啦！快被他们拉过线啦！不行，不能输给他们！我们一定要努力。虽然我腿有点发软，手臂也有点发麻，但我闭上眼，咬紧牙关憋足气，使出吃奶的力气拼命地拉。终于，绳子又开始往我们这边移了……” 又如另一位学生在作文中写到：“我队同学咬紧牙，憋着气，脸涨得通红，双手握紧绳子，身子往后倾……渐渐地，对方的阵脚乱了，力量削弱了，绳子一下子被我队拉了过来。当裁判员挥下小旗时，我们情不自禁地跳了起来，大声喊到：‘我们赢了！我们赢了！” 这样拔河比赛时的真情实景就自然而然地从学生的笔下流露出来了。如果没有这场比赛，学生就不可能写出这样精彩的场面。由此可见，通过讲讲、演演、玩玩、说说等轻松活泼的愉悦形式，亲身体验能有效地引导学生乐于写作，提高作文水平。
二、在生活中积累作文素材
让生活与作文紧密联系，在生活中学习运用语文；把温馨的家庭生活引进作文课堂 ;向生活要素材 ,让作文走向生活，让学习回归生活，这是当前作文教学改革的必走之路。因此，我鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
众所周知，今天的小学生是家中的“小公主”、“小皇帝”,他们在家中很少干活、做事。没有经历，故谈不上感受。为此，我根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动。例如完成作文《记一次家务劳动》，他们如果没有亲自钉过一次纽扣，洗过一次碗，包过一次饺子，无可非议便会随意编造，空话连篇。在作文教学的同时要鼓励学生去做生活的小主人。亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣。三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净汗渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。这样不但锻炼了其自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
三、人人习作上榜，让学生体验成功的喜悦
第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成，需要及时鼓励。特别是教师适当的帮助和鼓励，更能诱发学生的习作动力，有利于培养学生的作文能力，激起学生奋发向上的创新精神。
让学生的作文有更多的读者、倾听者和欣赏者，让学生得到情感的满足；让学生体会到自己的进步，对写得好的作文进行粘贴、展览；给学生提供发表作文，参加比赛，沟通交流的机会，使他们参与活动，感受成功。
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。
总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”.
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