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一、初中数学教学现状分析
一直以来，教师都认为“鱼”与“熊掌”不可兼得，想要达到良好的学习效果、取得理想的成绩，就必须要付出相应的时间、精力。所以，教师在教学过程中大多是采用机械化的“题海战术”来训练学生对数学知识的掌握情况，达到提升学生数学解题能力的效果。但是题海战术的开展虽然可以在一定程度上提升学生的学习效果、考试成绩，但同时也可能会给学生带来较大的学习负担，增加学生的心理压力，甚至会导致学生产生抵触情绪，降低学生对数学学习的热情和积极性，无法满足当前新课改的教学要求。此外，在应试教育理念的影响下，很多教师都是将提升学生的考试成绩作为教学活动的重点，尤其是初中阶段学生面临着中考的压力，其学业负担相对小学明显增加；初中生的学习任务大、节奏紧，而且每学期的课时固定，因此，很多教师在教学时通常只是将教材内容讲解作为教学目标，教学方式多以灌输为主，学生被动地听课、做笔记，学生缺乏充足的思考时间，这也会在很大程度上影响学生思维能力和综合能力的提升。
二、初中数学教学中如何实现“减负增效”
（一）提升教师素质，为减负增效提供师资保障
师者，传道授业解惑也。教师在教学活动中扮演的角色是无可替代的，其不仅仅是教学活动的组织者、实施者，同时也是知识的传播者、学生学习的引导者、学生智力的开发与个性的塑造者。所以，教师在教学过程中的作用是独一无二的，教师自身的专业素养、教学水平通常会直接影响教学效果。所以，想要真正落实初中数学“减负增效”的教学效果，必须要加强对提升教师素质的重视，积极打造一支高素质的教师队伍。首先，学校应重视教师的培训工作，定期组织教师接受专业化的培训或聘请学科内的专家、学者进行教育讲座，以便教师能够及时掌握新的教学理念，更新自己的教学观念，为优化教师教学水平提供帮助。其次，学校还应增设相应的机会与平台，如选拔优秀教师进修培训，以提升教师的专业素质及知识水平；并且可以在学校设立严格的奖惩制度，对表现优秀的教师还可以进行适当的奖励，以促使教师自觉主动地更新自身的教学理念、提升自身的教学水平。此外，学校还应积极引进高素质的专业人才，逐步打造专业化、高素质的教师团队，为初中数学教学活动的高效开展及减负增效教学目标的实现提供师资帮助。
（二）优化课堂教学，落实“减负增效”教学理念
1.在课堂导入上减负增效课堂导入是课堂教学的重要环节，课堂导入效果如何甚至直接影响课堂教学的整体效果。因此，在初中数学教学中教师需要充分重视课堂导入环节，充分考虑初中生的兴趣爱好、身心发展规律等特点，并立足教学内容，以科学、合理的方式进行课堂导入，充分地吸引学生的注意力，提升学生对所学内容的兴趣度，让学生以积极的态度投入学习中，从而减轻学生对与新知识学习的心理负担，提升课堂教学效率。比如，在学习华师大版初中数学九年级上册《相似三角形》时，为了提升学生对该章节知识的学习兴趣，提高课堂教学效率。在课堂导入环节，教师就可以充分利用初中生好奇心重这一特点来进行课堂导入，如教师可以先提出问题:“如果只给你一把尺子，让你去测量一棵树的高度或者一条河的宽度，你可以完成这项任务吗?”这种通过提出有趣味性、探究性的问题的方式来进行课程导入，可以很好地吸引学生的注意力，调动学生思考与讨论的积极性，从而促使学生带着问题、带着好奇心进入知识的学习中，从而促使学生积极主动地去探究知识，成为知识的主动探究者、学习者，而非被动地接受知识。这样不仅可以提高学生的学习效率，同时还可以在潜移默化中培养学生的自主学习能力，达到更好的教学效果。2.在知识呈现上减负增效随着教学改革的不断深入，我国初中教育形式及内容也发生了相应的改变，传统旧教材中的一些知识点，在新教材中已经成为选修内容。这一改变也要求教师在教学活动中应做到合理地取舍，并且应积极改变传统的教学理念和方式，适当地对教学重难点进行调整，以减少学生在已经删减的知识点上浪费过多的时间和精力，减轻学生的学习负担。例如，华师大版初中数学九年级上册《一元二次方程的根与系数的关系》这一知识点在新的教材中已经调整为选学内容。但是在实际教学中，仍然会有部分教师在教学过程中并没有及时调整传统的教学模式，及时舍弃该部分内容，仍然是将这些内容作为教学重点来开展教学活动，这无疑会增加学生的学习负担和压力。同时还有一部分教师，在教学过程中虽然没有过多地重视该部分内容的教学，但是却会激发部分学生的探究兴趣，这样一来不免会增加学生的学习压力。针对这一现象，就需要教师在教学过程中充分把握新课标的培养目标与教学重难点，针对性地进行教学内容增减，充分地落实“减负增效”教学理念。3.在情境创设上减负增效数学学科所涉及的内容较多，学生的学习任务重、压力大，所以很多教师在实际教学时通常都是按照教材内容进行知识讲解，在学生对教材知识有了一定理解和掌握后，再引导学生通过习题训练的方式来巩固知识。在这样的教学过程中，一直都是教师处于主导地位，学生处于从属地位，没有真正体现学生的学习主体性，这也就不符合新课改的教学效果。同时被动的学习状态，也不利于学生真正地理解和掌握数学知识，使得学生的学习兴趣低、学习效率低。仔细分析初中数学教材可以发现，虽然初中数学具有较强的抽象性、逻辑性，但同时该学科的内容和人们的生活实际也有着极为密切的关联，若教师能够充分地挖掘数学教材中的生活元素，并积极为学生创设合适的生活情境，以实现数学学科和日常生活的融合，则可以有效拉近学生和数学的距离，让学生认识到数学知识在日常生活中的作用和价值，从而降低学生学习数学的心理负担，促使学生以更好的状态进入学习活动中，提升学习效率。所以，在实际教学中教师可以充分把握教学内容，合理地创设教学情境，以合适的教学情境来将抽象、复杂的数学知识变得更加形象直观、更易于理解，以降低学生的学习难度，提升学生的学习效率，达到减负增效的效果。例如，在学习华师大版初中数学八年级下册《一次函数》时，教师就可以结合教学内容为学生创设生活中的问题情境，从而构建良好的学习氛围，具体为:“周末班级组织爬山活动，班长丽丽发现，随着爬山高度的增加，温度也在不断降低，爬得越高温度越低。已知丽丽出发时所在位置温度是23℃，丽丽每往上爬500m，气温就会降低2℃。如果让大家用数学关系式来表达温度和高度的关系，应该怎么表达呢?”再如，在学习华师大版初中数学九年级下册《圆周角》时，教师可以结合学生喜欢的足球比赛来创设教学情境。在教学时教师可以先给出习题的图片（如图1），然后结合图片情况进行情境创设，即“明明和哲哲，两个人在足球比赛中相互配合着向对方球门MN攻去，明明带着球跑到A点时，哲哲已经跑到了B点，大家思考一下，在这种情况下，明明是自己直接射门好，还是将球传给哲哲让哲哲射门好?”图1这种以具体的问题情境创设的方式来进行教学，可以引导学生以生活经验角度出发展开思考，调动学生探究学习的积极性，并在无形中拉近数学和学生生活的距离，促使学生在潜移默化中形成学以致用的意识，提升学生以数学知识解决生活问题的能力，从而达到高效教学效果。4.在习题练习上减负增效习题练习是帮助学生巩固课堂所学理论知识的重要渠道，也是强化学生对知识掌握情况、锻炼学生知识灵活应用能力的重要途径。尤其是对具有一定抽象想、逻辑性且具有一定难度的初中数学而言，想要提升学生的数学学习效果必然离不开习题练习。但是习题练习并不是漫无目的地让学生大量刷题，开展题海战术，使得学生身心疲惫，学习负担增重。而是应该通过针对性、典型性的习题练习来帮助学生掌握解题的思路、方法与技巧，重在通过“简而精”的练习来帮助学生掌握方法，从而达到减负增效的效果，促使学生更愿意参与教师组织的教学活动中来。例如，在学习华师大版初中数学七年级下册《图形的旋转》时，教师就可以组织学生以小组为单位合理地利用数学工具来开展学习探究活动。比如在学习三角形的旋转时，教师就可以引导各组学生分别拿出两个相同大小的三角尺进行旋转，在实际操作中初步感知旋转。之后，教师就可以为学生创设问题情境:“已知△ABO以O为旋转中心，沿顺时针方向旋转70°获得△OA'B'，若∠AOB为30°，求∠BOA'是多少度。”（如图2）在提出问题后，教师可以指导学生进行小组讨论分析，在学生讨论过程中引导学生认真观察旋转这种变换的特征。引导学生应从旋转中心、旋转方向、旋转角、点的运动轨迹及旋转后的图形与原图形完全重合等几个角度考虑问题，从而容易得到∠BOA'的角度。通过这个案例告诉我们一个道理:如果善于引导学生进行探究分析，然后再由教师针对该类题型进行总结，可以充分调动学生探究热情，不仅有利于培养学生的探究意识，同时还有利于学生将自己的思路和教师的思路进行对比分析，以更好地了解自己思维的漏洞，达到查漏补缺的效果。
（三）优化作业设计，充分践行“减负增效”理念
作业是课堂教学的重要组成部分，同时有效的作业练习也是帮助学生巩固课堂所学知识的重要途径。通过批改学生作业，教师还可以了解学生对知识的掌握情况、存在的知识薄弱点，从而为教师教学计划、教学方案的调整提供有效参考，促使教学活动更有针对性，这对提升课堂教学效率同样有十分积极的意义。所以，加强对初中数学作业设计的重视同样是教师工作的一项重点内容。但是需要注意的是，作业设计应简不应繁，应精不应多，以典型的、针对性的作业设计来帮助学生巩固所学知识，锻炼其知识应用能力，同时避免因过多的作业量而增加学生的课业压力，甚至导致学生产生抵触、厌学情绪。个人认为，在进行初中数学作业设计时应加强对以下几点的重视:第一，优化作业内容，落实分层作业设计。初中阶段班级人数相对较多，而不同学生的学习基础、学习能力、对数学知识的接受能力等都会存在一定不同和差异。在进行作业设计时，教师就应该充分考虑学生的差异性，并根据学生情况进行不同层次的作业设计，保证布置的课后作业可以满足不同层次学生的学习需求。只有这样才能真正促使班级学生在完成作业的过程中都能得到有效提升和进步，避免因作业难度过大或难度过低而影响学生学习的积极性和信心，增加学生的学习负担。为此，教师可以根据学生日常学习情况、考核结果进行分层，对基础较弱的学生，在作业设计时就应以基础性较强的作业为主，帮助学生巩固基础知识。例如，关于“平方根”的作业，在设计时就可以选择“（）2=16，（）2=0，（）2=0.49”这类较为基础的题目。而对数学基础较好的学生，则可以适当增加作业难度，如“±36=（）、求1664的平方根”等题目，以帮助学生优化知识结构，提升其解题能力。根据学生情况，进行个性化的分层作业设计，能够在不增加学生学习负担的基础上，充分满足各个层次学生的学习需求，促使各层次学生都能有所收获、有所进步。第二，重视作业评价，提升评价的多元化。作业评价是教师了解学生作业完成情况及对知识掌握情况的重要途径。以往教师在进行作业评价时通常都是单纯地根据标准答案来进行对错判断、评分的。这样的评价方式过于单一，且容易打击学生的学习信心。为此，在今后的作业评价中，教师应该以多元化方式进行，不仅关注学生作业的最终结果，同时还应加强对学生作业完成过程的关注；如学生是否准时完成了作业、作业完成是否工整、态度是否认真等；同时教师还应认真分析学生作业情况，尤其学生的错误情况，通过引导学生分析、协助学生分析的方式来让学生认识自己出错的原因，对粗心大意的问题及时进行纠正，并积极避免；对因基础知识掌握不牢而出现的错应及时进行知识巩固；通过这样的作业评价，可以真正发挥作业的价值，帮助学生查漏补缺，为其学习效率的提升提供帮助。
三、结语
总而言之，新课改背景下“减负增效”已经成为初中数学教学改革的重要方向，需要教师予以充分的重视。在不断提升自身专业能力与专业素养的同时，积极优化课堂教学活动及课后作业设计情况，以充分践行“双减”的政策要求，实现“减负增效”的教学效果。(wWw.Wk114.Cn 转载请注明 )
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