读书报告:语文教学中的朗读教学
书中提要：在语文教学中采用多种方式进行朗读教学，能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。 一是示范诵读。二是用形式多样的评价来激励学生朗读。三发挥电教优势，对学生进行多种形式的朗读训练。1、看投影配音朗读，激发学生学习兴趣。2、观看录像后朗读，拨动学生情感因素。3、现场录音朗读，激励学生主体意识。

体会：

语文教学大纲在对一至六年级的阅读教学中都提出了要“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，可见把朗读教学放到了重要的位置。为了激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，教学中，我充分发挥电教优势，对学生进行多种形式的朗读训练，收到了良好的效果。我教《小壁虎借尾巴》一课时这样指导分角色读：我先让学生观看有关课本剧的录像，接着让学生学着录像中的样子也来过一把“瘾”。通过小鱼、小燕子、老黄牛和小壁虎生动的表演，学生仿佛跟小壁虎经历了一次借尾巴的历程，不由自主地为小壁虎的伤心而难过，为小壁虎的高兴而兴奋，这样对各种动物尾巴的特点和功能也进一步认识了。

困惑：

1、我们从学生心理发展特点来看，小学生的思维还处于以具体形象思维为主要形式的发展阶段，他们必须遵循从感性到理性从具体到抽象这一人类认识规律来认识世界。绝大部分低中年纸学生对课文的理解，还简单地停留在故事的情节和词的表面意义上。

2、由于课前预习程度不同，学生在读准字音读通句子方面差距较大，课上在此方面耗时较多，指导朗读用的时间相对少。

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