联系学生生活实际，培养主动识字能力
——一年级语文识字教学案例分析
每当面对一年级小朋友那一双双天真无邪的眼睛,就觉得像是沐浴在清澈见底的泉水中.觉得他们脸上写满说不完的快乐，觉得迎面扑来勃勃的生气。觉得眼前是一个个生龙活虎，蕴藏着智慧，洋溢着情感的小天使。他们具有强烈的求知欲，他们比大人更富有情感与主动性。可就是这样的一群孩子，每天必须写那么多的作业，无休止的读，十几遍的写那些枯燥的方块字，一双双清澈的明眸常常被疲惫所掩盖，真让人心痛。
可是就新课程标准而言，识字、写字是阅读和
写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级识字教学中，应“培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。新教材虽然课文趣味性浓。但是面临的具体教学情况却是识字量多，教学课时紧张。在实际教学中，我们为了让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。必须完成识字教学任务。真担心前面提到的一幕在自己的眼前重现。听了我校一年级孙仕兰老师教《口耳目》一课后，觉得她在“联系学生生活实际，培养主动识字能力”方面进行了一些有益的尝试。下面是孙老师教《口耳目》一课的一个片段：
师：上节课我们一起和蓝精灵玩闯关游戏有意思吗？
生：有。
师：还想不想玩？
生：想。
师：那我们一起请出蓝精灵。
蓝精灵（放录音）：嗨！大家好！你们又想玩闯关游戏了，是吗？通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。如果这几关都闯过了，你们可以得到我送的智慧魔法石，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识智慧树上的六个生字。
师：蓝精灵为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现的非常好，一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）
生：（抢读生字）
师：读得真好！老师和蓝精灵都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记住得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？（羊鸟兔木禾竹）
生：好。
师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？
生：（齐读tu兔）
师：怎样记住它？
生：上面像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：嗯，是对着动物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免我认识，加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？
生：前几天，妈妈带我去新沟卫生院，门口写着“免费体检”。
师：在生活中都非常善于学习，真能干！
生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能说一句话，我家有只小白兔。
师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停的向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？
生：自己学。
师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？
生：问同学。
师：好办法。
生：问老师。
师：如果我知道，我一定告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：好，谁来说一说你学会了什么？
生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！
师：好，老师把位置让给你。
生：（领读生字）
师：真像小老师！
生：我能帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个角，三横是羊的眼睛鼻子嘴巴，一竖是羊的胡须。
生：我能给羊找朋友，山羊，绵羊。
生：我知道它们爱吃草，叫声咩咩的，我在东荆河堤上见到过。
生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的树干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能帮它找朋友，木头，木材。
生：我知道木头可以做家具。
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