浅谈韵文识字课的教学
一到二年级的识字课是采用学生喜闻乐见的韵文形式，主要有由成语或词组组成的韵语、新编三字经、儿歌、对子歌、拍手歌、反义词歌等。韵文产生于最初的蒙文教学。出现于《三字经》《弟子规》等经典书籍中。其中的文字并不能连字成词，都是单个的字，就因为文本的韵脚压韵，读起来琅琅上口，易懂好记。当时的学生，两年后就能达到2000千的识字量。当时的老师并未教给学生识字方法，学生能从生活识字的机率也很少，为什么他们能达到这么好的识字量呢？ 为什么他们会学的这么好呢？这就是因为汉字本身不表音，而韵文可入耳。读起来特别顺口。所以学生可以记得很牢。人教版教材吸收了这一宝贵的经验，在教材中编排了大量的韵文。每册书基本上安排了8篇韵文，并列为每单元的开篇之作。那么，如何把握好韵文识字课的识字教学呢？根据本人一年来的一系列识字课的研究，觉得从以下几个方面着手：
1、韵文识字课是人教版教材在吸取前人的在识字方面的宝贵经验而编排的。它的作用就是为了让学生更容易更愉快地去进行识字。因为读起来琅琅上口，可以多种方法读或打节拍读或溜读等，这无疑能激趣学生的浓厚兴趣。所以在进行韵文识字课的识字教学时，可以先让学生利用多种形式熟读课文，在熟读课文的基本上进行随文识字。
2、韵文识字课一般都短小，廖廖几十个字，学生很快就能读通读顺基本背诵。这时，老师千万别担心内容很快讲完，学生没事做。所以将韵文当成古诗来讲解，这就误读了韵文的意义。应让学生通过多种形式多次诵读，感受韵文的韵律美。而且，若是选择讲解句义，就把握不好识字与写字的时间，会出现写字时间不够的情况。
3、韵文是中化民族一种古老而质术的艺术语言形式，它体现了汉语言文字的韵律美。所以在教学时，不能把它当成简单的识字课，它除了担负识字写字的任务之外，还兼任着让学生感受汉语言文字的韵律美。所以应该将阅读与识字相结合， 识字与情趣相结合。这样才能感受韵文语言的魅力。
总之，韵文识字课并非简单的识字载体，上好韵文识字课，能提高学生识字自动化的水平。
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