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教学三维目标
1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容，结合写作背景，理解短诗的主旨和情感。
2.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。
3.体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思。
教学重难点
重点：
引导学生感悟叙事、体味抒情。
难点：
理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。
教学过程
（一）导入
漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言??深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。今天让我们走进杜甫，学习他的茅屋为秋风所破歌，体会他的感情吧。
（二）初读课文
预习与交流
1.作者简介
沈尹默（1883—1971），原名君默。早年留学日本，毕业于京都帝国大学。五四前后在北京大学任教，历任北大教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。新中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等。
2.背景链接
《月夜》是现代诗人沈尹默于1917年创作的一首现代诗。这首诗表现了诗人（也即是五四前后的一代知识分子）独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
（三）精读
（一） 诗歌朗读
1.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。
【交流点拨】霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
2.文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。
【交流点拨】霜风”“月光”“高树”，寥寥几笔就把三个意象勾勒出来，又使诗中的“我”的卓然独立的形象，在“霜风”“明月”的一“吹”.“照”中，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。
（二） 整体感知在理解诗意的基础上，自主赏析诗歌的意境，体会作者的情感。。
1.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。
【交流点拨】表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实则反映了'五四'运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。（注：这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。 ）
2.霜风呼呼地吹着，月光明明地照着.这句话运用了什么修辞手法?
【交流点拨】
首先是拟人，风本是物，用“呼呼”形容之，此为拟人；?
其次是对偶，霜风-月光，呼呼-明明，吹着-照着；?
再者，有通感，“霜风”“呼呼”“月光”“明明”，集视觉，触觉，听觉为一体.
（四）研读。
深层探究
1.“却没有靠着”最能表现诗的主旨，试说说你的感悟.
【交流点拨】表现出环境的萧瑟，人物的孤独.面对处境诗人表现出独立不倚的坚强性格和奋斗精神，与高树并排立着，而不是靠着.?霜风呼呼地吹着，月光明明地。
2.诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?
【交流点拨】
“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着”是思想的并立；
“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
3.本诗的主旨是什么?
【交流点拨】在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。
课堂小结
这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造，显得清新质朴，含而不露。四句诗含义很广，没有半个字的说教；且诗中的主体情绪与客观意象融为一体，创构出浑整的画面与意境氛围。此外，诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。
布置作业
背诵并默写这首诗。
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