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一、课件导入，激发兴趣。
1、播放两个小朋友打电话互相问候的动画片
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。（出示课文题目）
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
1.同学们你们听，“铃铃铃??”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩??（多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。）
2.你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?
3.小结：我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
4.那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，（出示课文情境图。）结果是张阳妈妈接的电话。和同桌试试角色扮演，打打电话吧。
5.学生汇报，评价。
6.打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。（多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。）
设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话 1.生生互动，学习拨打邀请电话。
①在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
②哪一对合作伙伴愿意来试一试?让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样?
③对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样?
2.师生互动，学生拨打请假电话。 场景二（课件演示丽丽生病的情境。）
1.同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗?
2.现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢?
3.学生自由回答。
4.现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话?（师生表演通话。）
5.小结：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
四、联系实际，在游戏中交际
1.通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：
场景一、忘了作业，打电话给好朋友询问。
场景二、爸爸出差了，打电话给爸爸。
场景三、奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
场景四、有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
2.请同学们任选一个，进行表演。（学生练习表演，教师巡视相机指导评价。）
3.下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
4.学生评价
设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸，走进生活
1.刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。（出示：110、119、120。）
2.你们知道这3个电话号码吗?什么时候打这些电话呢?
3.学生汇报
4.小结：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗?
设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。
教学反思
1.巧设情境，激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2.多边互动，培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。
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